De rekenontwikkeling van Vera Vera zit in groep 7 en vindt het rekenen moeilijk. Ouders willen haar graag helpen en kloppen daarom bij mij aan. Leren rekenen is namelijk een ingewikkeld proces. Als er ergens een schakel mist, kan je kind vastlopen. Het is dan fijn om te onderzoeken waar de problemen zitten. Schrander Ouders en Vera willen graag een keer kennismaken en zo zitten we een week later even bij elkaar. Het klikt goed en we maken afspraken voor de rekenbegeleiding. Als ze weg zijn, blijf ik wat verbaasd achter. Ik heb een schrander en creatief meisje gezien, dat zich de kaas niet van het brood laat eten. Ik ben benieuwd waar het probleem zit en ik heb zin om Vera te gaan helpen. Werkwijze Met de ouders heb ik afgesproken dat ik het rekenen van onderaf op ga bouwen. Zo krijg ik een goed beeld van haar rekenontwikkeling. Ik vlecht onderzoek en rekenbegeleiding als het ware door elkaar. Kinderen merken dat niet, maar op deze manier hoef ik het kind niet te belasten met een heel onderzoek en krijg ik toch de informatie die ik nodig heb. Onderste lagen Vera gaat als een speer door de onderste lagen van het rekenen. Alle rekenstof tot en met groep 4 zit er heel goed in. Als we verder gaan, worden scheurtjes zichtbaar die ooit zijn ontstaan. Deze zorgen er nu voor dat Vera het rekenen in de klas moeilijk vindt. Op deze plekken is de basis niet stevig. Bij Vera liggen de problemen bij de begripsvorming en de strategieën. Zo kent ze bijvoorbeeld de tafels en de deeltafels heel goed, maar loopt ze toch vast bij delen met rest. De scheurtjes gaan we samen repareren. Gezellig Vera vindt rekenen niet leuk, maar toch komt ze trouw elke week en werkt ze hard. Vera gaat mooi vooruit en regelmatig klinkt er een: O, ja! Ze komt echt voor het rekenen. Maar in de loop van de weken komen er ook wat andere verhalen los. Over het schoolkamp waar ze in tentjes gaan slapen en zelfs over het leren lezen in groep 3. Zelfvertrouwen Na een paar maanden, het is inmiddels juni, breekt de toetsperiode aan op school. Met de hulp die ik geef, zijn we precies aangekomen bij het niveau van de groep. Ik ben benieuwd hoe ze de toetsen gaat maken. Ik vind het best een beetje spannend. Ik heb gezien dat ze heel goed vooruitgaat, maar kan ze dat ook met de toetsen op school laten zien? De keer erop neemt ze haar rapport mee en we kunnen heel trots op haar zijn. Ze heeft hele grote stappen gemaakt met rekenen. Maar het belangrijkste is dat Vera met rekenen meer zelfvertrouwen heeft gekregen.

Ouderhart   Meestal ken je als ouder je kind het beste. Regelmatig krijg ik dan ook van ouders de vraag: “Kan je eens meekijken bij het rekenen, want ergens in mijn hart voel ik dat er iets niet klopt.” En dàt klopt vrijwel altijd en de uitkomst is soms verrassend. Aan de slag Zo ook bij Naomi. Ik spreek met ouders af dat ik het rekenen van onderaf ga onderzoeken en opbouwen. Soms doe ik een rekenonderzoek en maak ik er een verslag van voor school. Maar deze keer weef ik onderzoek en hulp door elkaar. Dat geeft afwisseling en zo kan ik ook direct inspelen op wat ik tegenkom. We beginnen met de sommen tot 10 en tot 20. Ik kijk naar de begripsvorming en de strategieën met verhalen en tekeningen. Daarna gaan we verder met rekenen tot 100. Al snel bouw ik een beeld op van de rekenvaardigheden van Naomi. Haarscheurtjes De begripsvorming zit er over het algemeen goed in. Toch heb ik het gevoel dat Naomi en ik dit deel aan het afstoffen en oppoetsen zijn, want regelmatig klinkt er een vrolijk: o, ja! De sommen tot 20 gaan nog traag en daar heeft Naomi nu op school last van. Bij de sommen tot 100 zit er een fout in de strategie waardoor ze regelmatig op een verkeerd antwoord komt. Ook daar gaan we mee aan de slag. Met name in de eerste jaren van de basisschool ontstaan er soms kleine haarscheurtjes die kunnen uitgroeien tot rekenproblemen in de bovenbouw. Het is dan heel fijn om te ontdekken waar het aan ligt en het op te lossen. Zo kun je verder met een stevige basis. Tempo Als we bij de tafels zijn aangekomen, verrast ze me helemaal. Die zitten er supergoed in. Ze laat het vol trots horen! Maar als zij dit kan… dan moet het vlot rekenen bij de sommen tot 20 ook lukken. Kennelijk is automatiseren geen probleem, maar is er een andere reden geweest waarom bij de sommen tot 20 het automatiseren niet goed op gang is gekomen. Zelfvertrouwen Iets anders wat mooi is om te zien, is dat het zelfvertrouwen groeit. In het begin schreef Naomi  alles heel netjes op, terwijl ze met een schuin oog naar me keek. Nu ze een paar keer is geweest, wordt haar blik opener, is ze minder bang om fouten te maken en schrijft ze vlotter. Hier in mijn praktijk mag je fouten maken en zijn er geen toetsen. En bij een fout antwoord, onderzoeken we samen nieuwsgierig waar het mis ging. Ook komen er af en toe andere verhalen los over school, de leerkracht en vriendinnetjes. De dingen die fijn zijn, maar ook wat er niet zo goed loopt. Brownies Op een grijze maandag in januari komt Naomi aan met heerlijke zelfgebakken brownies. Terwijl we sommen aan het maken zijn, genieten we samen van een kopje thee met brownies.   Een paar weken later hebben de ouders van Naomi een gesprek gehad op school. Het resultaat is prachtig. Ouders: “Naomi is met rekenen enorm gegroeid! Ze is ook wat zekerder met rekenen en komt op een andere manier naar de leerkracht met vragen.” Dat Naomi met rekenen een sprong vooruit heeft gemaakt is heel mooi, maar dat haar zelfvertrouwen is gegroeid, is geweldig fijn voor haar. Neem contact op Benieuwd wat we voor elkaar kunnen betekenen? Neem gerust contact op! Please enable JavaScript in your browser to complete this form.Please enable JavaScript in your browser to complete this form. Naam * FirstLast Waar gaat uw vraag over?Waar gaat uw vraag over?RekenenCoachingAcces BarsKernvisie methodeAndere vraagEmail *TelefoonComment or Message Verzenden

Het komt er niet uit Oudergesprek “Het zit er wel in, maar het komt er niet uit.” Ik hoor het mezelf nog zeggen. De ouders van Safira kijken mij hulpeloos aan. Zij hebben ook wel door dat ze niet goed meekomt in de klas, maar hebben geen idee hoe ze haar daarbij kunnen helpen. Eerlijk gezegd sta ik zelf ook een beetje met lege handen. In een klas met 31 leerlingen is 1:1 aandacht een luxe. Hoe anders is het nu. Als kindercoach heb ik alle tijd om te luisteren naar de ouders en om het kind in alle rust te begeleiden. Te kijken waar hij (of zij) goed in is en wat hij nodig heeft om het er wél uit te laten komen. Kernvisie methode Niet ieder kind leert en verwerkt informatie op dezelfde manier. Sommige kinderen hebben een voorkeur om in beelden en met hun gevoel te denken. Deze kinderen kunnen details over het hoofd zien en halen op school wisselende resultaten. Ze bedenken verschillende oplossingen voor één probleem en kunnen dan moeilijk kiezen. Vaak zijn ze creatief, organiseren hun werk en spullen op hun eigen manier en vergeten nog wel eens wat. De Kernvisie methode is een hele fijne methode om juist deze kinderen te ondersteunen. Herken je jouw kind hierin en heb je vragen over de Kernvisie methode, neem dan contact met me op.   Neem contact op Benieuwd wat we voor elkaar kunnen betekenen? Neem gerust contact op! Please enable JavaScript in your browser to complete this form.Please enable JavaScript in your browser to complete this form. Naam * FirstLast Waar gaat uw vraag over?Waar gaat uw vraag over?RekenenCoachingAcces BarsKernvisie methodeAndere vraagEmail *TelefoonComment or Message Verzenden

Rekenles op een staatsvrije school Ik mag een paar dagen lesgeven op een staatsvrije school aan een kleine groep kinderen. Lezen en spelling vinden ze leuk, maar rekenen vinden ze minder leuk. En dat was ik net van plan om met ze te gaan doen. Anders rekenen “Gaan we dan niet in de werkboekjes?” klinkt het door de klas. Ik kan ze gerust stellen. We gaan rekenen, maar dan anders. We gaan aan de slag en bedenken verhalen, we tekenen, maken er getallenlijnen en sommen bij. Al gauw is er een fijne sfeer, waarbij er met plezier gewerkt wordt. De kinderen vergeten dat we eigenlijk aan het rekenen zijn en worden helemaal enthousiast. Daarna doen we nog een spel dat aansluit bij de les. Het lijkt in eerste instantie makkelijk, maar dat valt wat tegen. Gelukkig krijgen de kinderen het in de loop van het spel beter door en wordt het steeds leuker. Eigen keuze Aan het eind van de les vraag ik wat de kinderen de volgende keer willen leren met rekenen. Er komen hele spontane reacties. Een jongen weet het direct en wil heel graag breuken leren. Een meisje kijkt me peinzend aan en zegt: “Ik wil graag iets over delen, want hoe gaat dat ook al weer?” Hoe leuk is dit! Dat gaan we doen. De afgelopen dagen heb ik er over nagedacht hoe ik dit ga aanpakken en de spullen liggen al klaar. Aansluiten bij het kind Het is mooi als je aan kunt sluiten bij het niveau van het kind en dat is voor elk kind anders. Op het reguliere onderwijs wordt daar ook vorm aan gegeven. Er is elke dag een doel voor rekenen. Kinderen die het moeilijk vinden krijgen er extra hulp bij en kinderen die het snel onder de knie hebben, krijgen extra uitdaging. Dat werkt goed, maar bevestigt bij de kinderen die het moeilijk vinden elke dag, dat ze extra hulp nodig hebben. Dat doet iets met je. Hoe fijn is het dat ik het een keer op een andere manier kan doen. En dat kan omdat het een kleine klas is en omdat de school de kinderen in hun eigen tempo wil laten ontwikkelen. Ze krijgen meer autonomie en vrijheid om te kiezen wanneer ze iets willen leren. Ook in mijn praktijk probeer ik altijd helemaal aan te sluiten bij het niveau van het kind. Dat alleen al werkt heel goed op de motivatie en het zelfvertrouwen. Als we dan ook nog werken met spelvormen en praktische situaties, wordt het rekenen vanzelf een feestje. De eerste rekenles op de staatsvrije school was een succes. En toen ik aan het eind van de les de glinsterende ogen zag, wist ik zeker: Dat delen en die breuken gaan helemaal lukken volgende week. Neem contact op Benieuwd wat we voor elkaar kunnen betekenen? Neem gerust contact op! Please enable JavaScript in your browser to complete this form.Please enable JavaScript in your browser to complete this form. Naam * FirstLast Waar gaat uw vraag over?Waar gaat uw vraag over?RekenenCoachingAcces BarsKernvisie methodeAndere vraagEmail *TelefoonComment or Message Verzenden

De doorzetter Trots Ineens, als ik een groepje kinderen een uitleg geef met rekenen, kom je erbij zitten. Zachtjes en ongemerkt schuif je aan. Ik laat het niet merken, maar ik ben ongelooflijk trots op je. Want wat heb je het moeilijk gehad. Met name met rekenen. Steeds weer kreeg je het gevoel dat je het niet kon. En ondanks alle hulp ging het van kwaad tot erger. Knutselen De eerste dagen deed je niet mee. Je ging knutselen en verschool je achter een grote berg materiaal. Maar vandaag is het anders en is er een eerste kleine verschuiving. Ik hoor je Aan het eind van de dag zitten we nog even als groep bij elkaar. Een van de kinderen vraagt of we al bijna naar huis gaan. Ik wijs op de klok: Kijk, het is bijna 3 uur, nog 5 minuten. Als de school uit gaat, zeg je net iets te hard tegen me: “Ik kan niet klokkijken, hoor! Ja, halve uren en kwartieren wel, maar de rest niet. En digitaal helemaal niet!” Wat ben je een kanjer! Ik hoor je vraag en ga je volgende week helpen met klokkijken. Rust Wat is het prachtig om op een school en in een praktijk te werken waar je de mogelijkheid hebt om rust en ruimte in te bouwen. Om elk kind dat te kunnen geven wat nodig is. De één een duwtje in rug en de ander de ruimte om te komen wanneer de tijd daar rijp voor is. Geen tijdsdruk waarbij elk kind op een vastgesteld tijdstip een doel moet beheersen, maar gewoon kunnen kijken wat een kind nodig heeft. Neem contact op Benieuwd wat we voor elkaar kunnen betekenen? Neem gerust contact op! Please enable JavaScript in your browser to complete this form.Please enable JavaScript in your browser to complete this form. Naam * FirstLast Waar gaat uw vraag over?Waar gaat uw vraag over?RekenenCoachingAcces BarsKernvisie methodeAndere vraagEmail *TelefoonComment or Message Verzenden

Had ik dat maar gehad vroeger Kinderen begeleiden met een mooie methode is één ding. Maar je eigen partner op deze manier helpen, is wel heel bijzonder. Nadat ik de opleiding tot kernvisiecoach had gevolgd, vertelde ik er thuis enthousiast over.   Herkenning Ik begon: “Het gaat om kinderen die denken in beelden en handelen vanuit hun gevoel. Als zij iets nieuws leren, willen ze weten wat het doel is en waarom ze dit moeten leren. Zij kunnen uitstekend verbanden leggen, zijn gevoelig voor sfeer en vinden intuïtief de juiste oplossing”. We keken er elkaar even aan en dachten hetzelfde. Ik had zojuist een treffende omschrijving gegeven van het karakter van mijn partner. Ik vervolgde: “Deze kinderen kunnen details over het hoofd zien en halen op school wisselende resultaten. Ze bedenken verschillende oplossingen voor één probleem en kunnen dan moeilijk kiezen. Vaak zijn ze creatief, organiseren hun werk en spullen op hun eigen manier en vergeten nog wel eens wat. Deze kinderen voelen zich vaak niet thuis op school, omdat een aantal dingen niet lukt. Dit kan leiden tot faalangst, een negatief zelfbeeld en buikpijn op zondagavond”. Nog meer herkenning bij mijn wederhelft. Zo kwam het dat ik met hem aan de slag ging met de Kernvisie methode. Aan het einde van de eerste sessie was zijn reactie: ‘Had ik dit maar gehad vroeger, dan was mijn schooltijd heel anders geweest.’   Anders leren De Kernvisiemethode is bedoeld voor kinderen die vastlopen in het onderwijs, omdat ze op een andere manier leren. Het leert deze kinderen (en volwassenen) technieken aan om informatie te kunnen onthouden en reproduceren op een manier die ze heel goed kunnen, namelijk visueel. Dit gebeurt in 8 tot 10 sessies die om de drie weken plaatsvinden. Het kind krijgt weer zelfvertrouwen en op school gaan de resultaten omhoog.   Neem contact op Benieuwd wat we voor elkaar kunnen betekenen? Neem gerust contact op! Please enable JavaScript in your browser to complete this form.Please enable JavaScript in your browser to complete this form. Naam * FirstLast Waar gaat uw vraag over?Waar gaat uw vraag over?RekenenCoachingAcces BarsKernvisie methodeAndere vraagEmail *TelefoonComment or Message Verzenden

Wijsheid Hij is 8 jaar en lezen is een groot struikelblok voor hem, ondanks alle extra hulp en oefening. In de klas wordt dat zichtbaar in zijn onzekere antwoorden en nonchalante houding. Het is duidelijk dat hij er geen plezier in heeft. Een paar weken later heb ik even tijd om met hem tegaan zitten. Zijn ogen zijn van mij afgewend als ik hem een vraag stel: wat zou je wel leukerof makkelijker willen op school? Eigen tempo Hij denkt even na. Als hij mij weer aankijkt, is de stuurse blik in zijn ogen verdwenen. Er komteen heel verhaal wat erop neerkomt dat hij in zijn eigen tempo wil leren lezen. Ik ben er stilvan. Is dit niet precies wat we eigenlijk zouden moeten nastreven, maar wat in de dagelijksepraktijk nog niet goed uit de verf komt? Mijn antwoord komt spontaan en recht uit mijn hart: dat lijkt mij een goed plan. Hij zucht diep en zijn ogen verzachten. Zijn hele lijfje lijkt te ontspannen. Ook in mij is iets veranderd. Hoe belangrijk is het om goed naar een kind te luisteren, want er spreekt wijsheid uit zijnantwoord. In de weken erna blijft het lezen moeizaam, maar één blik van verstandhoudingmaakt veel goed. Luisteren En ik vraag mij af: hoe zou het zijn als we echt de ontwikkeling van het kind centraal stellen?Dat je als kind hoort hoe vér je al bent, in plaats van dat je iets wel of niet gehaald hebt? Dater echt naar het kind en zijn ouders wordt geluisterd? Het is al weer een tijdje geleden, maar ik denk nog vaak terug aan mijn leerling metleesproblemen en de belangrijke les die ik van hem heb mogen leren: oprecht vragen stellenen goed luisteren, zodat de wijsheid van het kind kan spreken. In mijn praktijk Travertijn help ik kinderen die niet lekker in hun vel zitten. Ik luister en stelvragen. Samen met het kind en de ouders kijk ik wat er speelt en wat er in de weg zit en datruimen we dan samen op. Vaak is er na een paar sessies al zoveel veranderd. Neem contact op Benieuwd wat we voor elkaar kunnen betekenen? Neem gerust contact op! Please enable JavaScript in your browser to complete this form.Please enable JavaScript in your browser to complete this form. Naam * FirstLast Waar gaat uw vraag over?Waar gaat uw vraag over?RekenenCoachingAcces BarsKernvisie methodeAndere vraagEmail *TelefoonComment or Message Verzenden

Zit jij in de DOE-modus of ben je lekker ZEN? Deze week heb ik twee dagen ingevallen op een basisschool. Het is de school waar ik jaren gewerkt heb als leerkracht. De kinderen kennen me en verheugen zich erop dat ik twee dagen kom lesgeven. In eerste instantie zijn er veel stofwolken. Als een sneeuwbol die je flink hebt opgeschud. De kinderen zijn enthousiast, maar ook heel druk. Nog helemaal met hun hoofd bij de avondvierdaagse die ze vorige week gelopen hebben en de dansvoorstelling van afgelopen weekend. Maar vandaag moeten we weer van alles doen: rekenen, spelling en lezen staan op het programma. Ik bouw veel rust in en halverwege de dag is alle stof neergedwarreld. Er ontstaat een sfeer van kalmte en gezelligheid. Ik sta stil bij hetgeen zich aandient. Iemand heeft een doosje met stenen, botten en fossielen meegebracht, de namen staan erbij. Een paar van de botjes blijken nekwervels te zijn. Ik neem bewust tijd en vertel er wat over. De betrokkenheid is groot en voordat we het weten komt het ene na het andere onderwerp naar voren. De natuurlijke nieuwsgierigheid van de kinderen is op hun gezicht af te lezen. Een positieve, warme sfeer van gezamenlijkheid is voelbaar. De onenigheid die in de pauze was ontstaan, is verdwenen en de kinderen kijken elkaar vrolijk aan. Even in de sfeer van gewoon kunnen zijn. De dag na het invallen merk ik dat ik niet lekker in mijn vel zit. Ik kan mijn draai niet vinden en vraag mij af wat er aan de hand is. Ik maak lijstjes van alles wat ik van mezelf moet doen. Maar eerlijk gezegd komt daar weinig van terecht, hoe hard ik ook mijn best doe. Dan valt het kwartje. Ik ben in de doe-modus terecht ben gekomen. Het is voor mij ook tijd om het stof neer te laten dwarrelen en de interne criticus een halt toe te roepen. Deze maatschappij vraagt om moeten, doen, presteren, hard werken en verantwoorden. Lange tijd is er heel veel van buiten naar binnen gestroomd en reageerden we op alles wat er binnenkwam. Nu mogen we de stroom gaan keren. Begin binnen en laat het dan naar buiten stromen. Dat klinkt moeilijk, maar eigenlijk is er niet zo veel voor nodig. In de rust en stilte dienen zich vaak vanzelf de antwoorden aan. Niet in je hoofd, maar in je hart. Al die stemmen in je hoofd, dat is niet wie je ten diepste bent. Als je goed luistert, kun je je ziel horen fluisteren. De weg naar binnen leidt je naar alles wat je nodig hebt. Een Access Bars behandeling kan daarbij heel helpend zijn. Alles even loslaten en de energie laten stromen. Rust, antwoorden en plezier komen dan vanzelf naar voren. Je zit weer goed in je vel en hebt energie om dingen te doen. Van DOEN naar ZIJN. De stroom is gekeerd. Neem contact op Benieuwd wat we voor elkaar kunnen betekenen? Neem gerust contact op! Please enable JavaScript in your browser to complete this form.Please enable JavaScript in your browser to complete this form. Naam * FirstLast Waar gaat uw vraag over?Waar gaat uw vraag over?RekenenCoachingEmail *TelefoonComment or Message Verzenden

Verdrietig of bang? Liz (7) komt over als een lief meisje. Tegelijkertijd is ze stoer, weet wat ze wil en kan dat goed verwoorden. Een prachtige combinatie. Door het overlijden van haar vader is zij veranderd. Het stoere laat zich veel minder zien. Zij moet soms huilen en klampt zich dan vast aan haar moeder. Dit doet zich meestal ’s avonds voor en aan het einde van een vakantie. Zorgen voor mama Bij de start van de behandeling vertelt Liz dat ze zich graag overal gelukkig, blij en rustig wil voelen. Dat is nu niet altijd zo. Regelmatig voelt ze zich verdrietig. Terwijl we het hier over hebben, duikt er een dwarsligger op. Dat is een deel van Liz dat ons op een dwaalspoor probeert te brengen. Dit deel van Liz is bang, wil graag bij haar moeder blijven én wil haar moeder graag tot steun zijn. Hij zorgt ervoor dat Liz zich aan haar moeder vastklampt. Dat is zó goed te begrijpen nu papa er niet meer is. Ik vraag aan Liz of mama voor zichzelf kan zorgen en Liz denkt dat ze dat wel kan. Op mijn vraag of Liz het fijn zou vinden om dit straks aan mama te vragen, komt er een grote glimlach en een volmondig JA! Nieuwe taken Nu bedanken we de dwarsligger voor alles wat hij heeft gedaan en vragen we of hij nieuwe taken op zich wil gaan nemen. Taken die Liz helpen. Daar staat hij voor open en we mogen maar liefst 8 nieuwe taken bedenken. Zo gaat hij bijvoorbeeld Liz helpen om meer energie te hebben om leuke dingen te doen. Tot slot bedenkt Liz een nieuwe naam voor hem, vanaf nu heet hij Handlanger. Weg ermee! In de loop van de sessie komen er nog andere dingen naar voren die Liz ook wil opruimen. Ik schrijf ze op blaadjes en Liz mag ze door de papierversnipperaar halen. Ze wil de snippers graag mee naar huis nemen en in een zakje bewaren, zodat ze er nog af en toe aan kan voelen. Maar als de strookjes uit de papierversnipperaar komen, vindt Liz ze nog te groot. We leggen alles op de grond en samen scheuren we alles in nog kleinere stukjes. Liz geniet zichtbaar van het scheuren en sommige stukjes worden ook nog eens helemaal in elkaar gedraaid. Voor alle dingen die opgeruimd zijn, kiest Liz iets nieuws. Deze nieuwe dingen mogen de oude vervangen. Neem contact op Benieuwd wat we voor elkaar kunnen betekenen? Neem gerust contact op! Please enable JavaScript in your browser to complete this form.Please enable JavaScript in your browser to complete this form. Naam * FirstLast Waar gaat uw vraag over?Waar gaat uw vraag over?RekenenCoachingEmail *TelefoonComment or Message Verzenden

Hoe vrij ben jij? Arend (45) zou zich graag vrijer willen voelen. In zijn jeugd werd hij regelmatig afgeremd als hij ergens enthousiast over was en werden zijn kwaliteiten niet gezien. Dit heeft nogal wat invloed gehad op zijn zelfvertrouwen en gevoel van eigenwaarde. Op dit moment is het vooral een interne criticus, die hem tegenhoudt om te laten zien wie hij werkelijk is. Als ik Arend vraag hoe hij zich wil voelen, komen de volgende woorden naar voren: vrij, energiek om nieuwe stappen te ondernemen en krachtig. Hiervan maken we een beginzin; het doel voor deze sessie. Direct duiken er 4 dwarsliggers op. Geremd voelen Deze delen zijn vooral boos, omdat ze zich geremd voelen en omdat ze zich niet gesteund voelen. Op de vraag wat deze delen doen, waar Arend nu last van heeft, krijg ik snel antwoorden. Ze verkrampen, ze vertrekken en ze gaan zitten mokken. Gedrag dat Arend wel herkent van zichzelf. Ze doen dit om Arend te beschermen, zodat hij niet weer het gevoel krijgt dat hij afgeremd wordt in zijn enthousiasme. Omdat Arend op dit moment juist nieuwe stappen wil gaan zetten in zijn leven, werkt dit nu tegen hem. Deze delen die hem ooit hebben beschermd, zorgen er nu juist voor dat hij zijn doel niet bereikt. Eigen wijsheid We bedanken de dwarsliggers en vragen of ze nieuwe taken op zich willen nemen. Gelukkig willen ze dit en samen mogen we drie taken bedenken. Deze delen gaan Arend nu helpen om met een glimlach de wereld in te kijken, aanwezig te blijven en Eigen-wijs te zijn. Ze stellen wel een voorwaarde: Arend moet zelf ook een glimlach op zijn gezicht toveren. Omdat deze delen andere taken hebben gekregen, is het ook tijd voor een nieuwe naam. Arend noemt hen Vrienden. Tot slot wil Arend nog graag de boosheid opruimen. Dit doet hij door te gaan wandelen en bij elke stap een beetje boosheid los te laten. Neem contact op Benieuwd wat we voor elkaar kunnen betekenen? Neem gerust contact op! Please enable JavaScript in your browser to complete this form.Please enable JavaScript in your browser to complete this form. Naam * FirstLast Waar gaat uw vraag over?Waar gaat uw vraag over?RekenenCoachingEmail *TelefoonComment or Message Verzenden